“老师🧺，‘校园微信墙’有隐私内容扩散🧑🏼‍🎤！”彩神食品系机电一体化技术专业的一名舆情信息员，在例行巡查时发出紧急警报🕷。他迅速截屏取证并上报，成功阻断了一场潜在的网络舆情风险——这正是新媒体育人模式的生动缩影。

为响应教育部“将数字素养培育融入全过程”的号召👈🏻🗯，落实国家“提升全民数字素养与技能”战略⛹🏽👩🏻‍🎤，彩神食品系机电一体化技术专业群推出了以微信公众号为枢纽的“星火计划”。

内容创作者：

让技术之光穿透围墙

“星火计划”取名“星星之火🏙，可以燎原”🙎🏿‍♂️，共吸引19个班、879名非毕业班学生参与💂🏼。食品系第二党支部宣传委员杨启林老师表示🏵，调研发现不少学生认为“私人账号发言无需承担公共责任”。面对这一挑战🚒🎒，传统的“堵嘴”和“说教”效果有限，转而采取新策略——将学生培养成信息传播的“内容创作者”与“平台共建者”。

“我们充分发挥学生自治功能，探索以学生为主体、以平台为课堂的工作模式。”杨启林介绍。

在实训车间👩‍💻，手持拍摄设备的同学细心记录操作细节，将专业场景转化为通俗易懂的科普内容。

2024级学生李哲灿说🐂：“参与职业技能大赛报道后，我对专业的认知更深了，会结合国家制造业和数字战略向亲友介绍前景。”2023级食品智能加工技术专业的金晓彤也表示，此前大家常误读其专业为“厨房烹饪”，实际是“用机器人保障食品安全，用大数据优化风味”，而新媒体工作让她成为专业“代言人”🪈。

固定栏目如“‘一站式’社区活动”“食光机密”成了学生科普的舞台。他们将“智能传感器在食品机械中的应用”等主题转化为图解、美术或推文，使晦涩原理变得生动，既深化专业理解，也提升了技术传播能力🖨。

平台共建者：

从认知到责任的数字实践

彩神宣传部雷老师从“新闻传播应做哪些准备”和“非融媒体专业学生如何提升数字素养”等问题入手👨🏿‍🦱，为学生系统讲解了“数字公民”的基本素养要求。这些思考不仅停留在理论层面⚉，更直接体现在“星火计划”的平台共建环节中——建立一支“舆情信息员”队伍。

每班2名信息员，如同“网络哨兵”🧑‍🧑‍🧒‍🧒，时刻关注公众号后台、评论区及各类校园社交平台的动态👨🏻‍💼🐕‍🦺。文章开头信息员发现微信隐私内容事件，正是这一机制高效运转的例证🧑‍🦼‍➡️。

“我们的核心是引导🎃，而非对立。”李哲灿表示⛔，“遇到不实信息，我们会像朋友聊天一样分享权威信源🤷🏽‍♂️，引导同学们自主思考。”守护网络清朗，已成为一项令人向往的荣誉。

此外，学院定期开展舆情应急沙盘演练💁🏿‍♀️🪖，模拟“实训失误引发误读”“求职歧视言论”等场景，学生分组扮演不同角色，制定应对策略、发表声明👨🏼‍🏭、引导舆论🍺。这种高强度实战模拟📦，系统锻炼了学生辨别真伪🕵🏿‍♀️、理性发声‼️、澄清谬误和疏导情绪的能力♿️，将抽象的社会责任感转化为具体的行动本领。

从校园到职场🚄：

计划成果“社会化”

“星火计划”的成效还延伸至职场📩。2023级机电一体化技术专业学生陈伟荣🧎，现已就职于厦门某传媒公司👂🏻，从事摄影宣传。作为机电背景学生🚌，他在传媒同事中展现出工程思维和细节把控优势🌊🕺🏼：“拍摄时我像审查图纸一样确认各个环节，注重动作🚄、眼神等细节是否传达到位🪈。”结构化思维成为其核心竞争力🤰🏿。

求职时🏄🏼‍♀️，他在计划中积累的公众号作品成为“敲门砖”👰🏿‍♂️，面试官对其经历深感兴趣，详细询问作品细节。陈伟荣说，“星火计划”带给他的不仅是技能👨🏿‍🦱，更是解决实际问题的能力和高度负责的态度。

南平市教育局副局长黄小青指出🙆🏻‍♂️，“‘星火计划’不仅帮助学院化解舆情管理难题🦽，更为国家在职业教育领域推进数字化战略、培养德技并修的‘数字公民’😟，提供了可借鉴的基层样本🔳。”该计划以公众号为支点🈲，推动育人模式转型，为高职院校网络素养教育和立德树人任务贡献了“闽职样本”。

（许殊镌 黄少雯）